مقاله‌ها و نوشته‌های آموزش و پرورش

آموزش هنر به کودکان، بخش سوم - کودکان چگونه نقاشی می‌کنند؟

دشوار نیست که به کودکان بیاموزیم چگونه نقاشی بکشند. در روش متداول، الگویی داده می‌شود و کودک از روی آن نقاشی می‌کشد. برای نمونه معلم خط‌های زیگزاگی مانند درخت کاج روی کاغذ می‌کشد و کودک از روی آن تقلید می‌کند. البته این کلیشه‌ها همیشه هم بد نیستند.

آموزش هنر به کودکان، بخش نخست - شناخت کودک

هیچ دو اثر هنری نیست که همانند باشند. آموزش برای خلق یک اثر هنری ناب مهم است. آن‌چنان که اگر آموزش هنر، خوب و درست انجام شود کودکان هم می‌توانند آثاری ناب بیافرینند. کودکان دوست دارند ایده‌های تازه را آزمایش کنند، مشکلات را از میان بردارند و خودشان تصمیم بگیرند که چگونه کار کنند.

یوریتمی درمانی و تسکین دردها با نگاهی به آموزه‌های رودولف اشتاینر

یکی از غیرمعمول‌ترین هنرهایی که در مدرسه والدروف تدریس می‌شود، یوریتمی است. حتی خانواده‌هایی که فرزندانشان مدت‌ها تحت این آموزش‌ها قرار گرفته‌اند، در توضیح دادن آن دچار مشکلاتی هستند. بعضی وقت‌ها گفتن اینکه چه چیزی نیست، ساده‌تر است. دُلُرس کافمن می‌گوید: «یوریتمی رقصیدن نیست، باله و پانتومیم یا وشتگری [۱]هم نیست.» رودولف اشتاینر که این هنر را در اوایل قرن بیستم به راه انداخت، آن را «گفتار مرئی یا آهنگ دیدنی» نام‌گذاری می‌کند. خانم کافمن بیان می‌کند در یوریتمی، بدن انسان تبدیل به‌نوعی ابزار موسیقایی می‌شود که حرکاتی را که توسط ارگان‌های حنجره، ریه‌ها، سقف دهان، زبان و لب‌ها تولید می‌شود را تقلید می‌کند.

فناوری کوچک؛ پیش‌کُدگذاری ابتدایی برای کودکان پیش‌دبستانی

من در خانواده‌ای هنری بزرگ شدم - خلاقیت در خون‌مان است. من کودکی هستم که همه چیز، از باله و تئاتر تا شرکت در ار دو نویسندگی را انجام داده‌ام.

آیا منِ پیش‌دبستانی در زمینهٔ علوم رایانه‌ای کاری انجام داده‌ام؟ نه.

سوادآموزی سرعتی از نگاه پائولو فریره

پرسش بنیادین این است: آیا سوادآموزی سرعتی پدیده‌ای اصیل و بجا است یا پدیده‌ای کاذب و ساختگی؟

پدیده سوادآموزی سرعتی در جهان امروز به عنوان پدیده‌ای اصیل و بجا شناخته می‌شود، زیرا یکی از بزرگ‌ترین آموزشگران سده بیست‌ام، پائولو فریره پایه‌های نظری آن را ریخته است. بدون درک و شناخت پایه‌های نظریی که او ریخته است، و بدون شناخت بستر کنش‌های او  نمی‌توان شالوده‌های روش‌های سوادآموزی سرعتی را در هر زبانی ریخت و آن را اساس آموزش به کودکان کار و محروم قرار داد.

فرهنگ‌نامه‌ی مجازی بازی‌ها و زمین‌های بازی

با جست‌وجو در «فرهنگ‌نامه‌ی مجازی بازی‌ها و زمین‌های بازی‌» به گنجینه‌ای با بیش از ۷۰۰ شناسه درباره‌ی بازی‌ها، جستارها، کتاب‌ها و اطلاعات کاربردی در این زمینه دسترسی پیدا می‌کنید.

این قارقار است، یا غارغار است؟ - بخش اول

کودک فارسی زبان قارقار می‌کند یا غارغار؟

چگونه دانمارک دانش‌آموزان را بسیار زود به کلاس‌های درس بازگرداند؟

دانمارک نخستین کشور اروپایی بود که پس از قرنطینهٔ سراسری به‌سبب همه‌گیری بیماری کووید-۱۹، دبستان‌ها و مرکزهای نگه‌داری کودک را بازگشایی کرد. «اِما فیرت» در این مقاله از روش بازگشایی کلاس‌های درسِ پایه‌های گوناگون در دانمارک می‌گوید.

درباره‌ی‌ تفاوت‌های مهارت‌های دیجیتال و سواد دیجیتال و آموزش آن‌ها به کودکان و نوجوانان

سواد دیجیتال فقط به معنای مهارت فنی داشتن در این حوزه نیست، بلکه مواردی مانند هنجارهای اجتماعی و عادت‌های فردی را که به‌دنبال پدید آمدن این نوع فناوری و با هدف‌های خاصی ایجاد شده است، دربر می‌گیرد.

«داوگ بلشاو»، پژوهشگر آموزشی

کودکان در جهان دیجیتال، بخش دوم

پیش از مطالعه این مطلب بخش نخست را بخوانید.

پیوند فناوری و سواد؛ تصمیم حیاتی برای هزاره‌ی نو، بخش پایانی

پیش از مطالعه این مطلب بخش نخست، دوم، سوم، چهارم، پنجم و ششم آن را بخوانید

املا

برنامه‌های ویژه

وود و مسترسون درباره‌ی چهار نرم‌افزار که بر کارکرد املایی افراد می‌توانند به‌طور نهفته تأثیر بگذارند، بحث کرده‌اند. منظور از ویژه بودن این برنامه‌ها این است که تنها برای آموزش املا طراحی شده‌اند. محور بیش‌تر این برنامه‌ها، فهرستی از واژگانی است که الگوهای املایی (مانند واژگان با مصوّت‌های کوتاه و مصوّت‌های آهنگین) و شکل‌شناسی (مانند مشتقات واژگان، پسوندها و...) فراگیری دارند.

پیوند فناوری و سواد؛ تصمیم حیاتی برای هزاره‌ی نو، بخش پنجم

پیش از مطالعه این مطلب بخش نخست، دوم، سوم و چهارم آن را بخوانید

مهارت‌های همگانی نوشتن

در این بخش درباره‌ی تأثیرهای فناوری – به‌ویژه «میکروکامپیوتر» ها[۱] - بر روی هر دو موضوع فرایند نوشتن و فراورده‌های مؤثر بر آن، بحث شده است. پیش از آغاز، باید بدانیم که فرایند نوشتن چگونه در یک میکروکامپیوتر تعریف و ارزیابی می‌شود. نوشتن، فرایند پیچیده‌ای است که در گذر زمان گسترش می‌یابد. بنابراین، پژوهش‌های انجام شده درباره‌ی تأثیرهای ریزکامپیوترها در مهارت نوشتن، از بررسی مهارت‌های اولیه (برای نمونه، چاپ آگاهی)[۲] تا توانایی‌های دیگر در نوشتن در نوسان است.

پیوند فناوری و سواد؛ تصمیم حیاتی برای هزاره‌ی نو، بخش سوم

پیش از مطالعه این مطلب بخش نخست و دوم آن را مطالعه کنید

پیش نیازهای دانش‌آموزان

دانش‌آموزانی که دچار اختلال یادگیری هستند، باید میان توانایی‌های نسبی خود در یادگیری بتوانند تعادل پدید بیاورند. بیش‌تر دانش‌آموزانی که اختلال یادگیری دارند، مهارت‌های زبانی آنان ضعیف، دایره‌ی واژگانی‌شان اندک و مشکل در به‌کارگیری از راهبردهای فراشناختی هستند. همچنین در ایجاد نوعی خودتنظیمی‌برای مهار خود و انجام دادن وظایف خویش، دچار مشکل هستند. این دانش‌آموزان، بدون این مهارت‌ها و توانایی‌های پیش‌نیاز، آمادگی لازم را برای بهره‌مندی از فناوری - همچون افزاری برای توسعه‌ی مهارت‌های سوادآموزی - ندارند.

پیوند فناوری و سواد؛ تصمیم حیاتی برای هزاره‌ی نو، بخش نخست

• «فناوری روشی برای سازماندهی جهان است تا انسان مجبور نباشد برخی کارها را خودش تجربه کند.» (فریش)
• «فناوری تولید شده از سوی ما، از توانایی ما برای مهار آن پیشی گرفته است.» (بردلی)
• «بسیار وحشتناک است که فناوری از انسانیت ما جلو زده است.» (انیشتین)

برای مقدمه‌ی فصلی که درباره‌ی تأثیر فناوری بر تسهیل زندگی مردم است، شاید سه نقل‌قولی که در بالا آمده، بیرون از موضوع، یا عجیب‌وغریب به نظر برسد. باید بگوییم که دقیقاً به دلیل لحن ناخوشایند و مبتلابه بودن آن‌ها، این جمله‌ها در آغاز این فصل آورده شده‌است. این اندیشه‌ها بازتاب نگرانی‌هایی است که بیش‌تر از سوی متخصصان زبان و ادبیات گفته می‌شود.

مغز انسان، واژگان را تصویر می بیند و برای آن ها کد می گذارد

مغز ما مهارت شگفت‌انگیزی در بی‌زحمت خواندنِ شکل نوشتاری واژه‌ها دارد. مغز چگونه این مهارت را به‌دست می‌آورد؟ فرآیند همسان‌سازی که احتمالاً طی «سلسله مراتب دیداری»[۱] انجام می‌شود، عاملی کلیدی در توانایی مغز برای شناسایی واژه‌های دیده شده (و همچنین اشیاء و تصویرهای دیگر)، معرفی شده است.

طراحی و ارزیابی اپلیکیشن‌های یادگیری برای کودکان اوتیسمی در پاکستان

چکیده

در این مقاله، مراحل طراحی و ارزیابی چند اپلیکیشن‌ تلفن همراه را که در زمینهٔ آموزش کاربرد دارند و از لحاظ فرهنگی بومی‌سازی شده‌اند، ارائه می‌کنیم. این اپلیکیشن‌ها برای تشویق کودکان اوتیسم به تعامل اجتماعی طراحی شده‌اند. ویژگی این اپلیکیشن‌ها این است که برای کودکان پاکستانی طراحی و ساخته شده‌اند. چنان که با ادامهٔ بهره‌مندی از آن‌ها، مفاهیم فرهنگی کشور پاکستان در ذهن این کودکان، پایدار می‌شود. ما «ارزیابی طولی» را نزدیک به هشت هفته دربارهٔ این اپلیکیشن‌ها و در مدرسه ویژهٔ کودکان اوتیسمی انجام دادیم. دستاوردهای اوّلیهٔ به‌دست آمدهٔ ما، برپایه بررسی پرسش‌نامه‌های ارزیابی که پیش و پس از به‌کارگیری اپلیکیشن‌ها در دسترس کودکان گذارده شد و همچنین تجزیه و تحلیل فیلم‌های گرفته شده از تعاملات اجتماعی این کودکان بود. این دستاوردها نشان داد اپلیکیشن‌های ما کارایی مثبتی بر بهبود مهارت‌های اجتماعی - عاطفی این کودکان داشته است. و نه‌تنها کودکان اوتیسمی، بلکه آموزگاران آن‌ها از کار ما سپاسگزاری کردند.

روند آموزش دوره پیش ‌دبستانی از گذشته تا قرن جدید

دوره پیش دبستانی، برنامه‌ای است که بر آموزش کودکان قبل از ورود به مدرسه و در حدود سن شش سالگی متمرکز است.