ایجاد محیط آموزشی برای دانش آموزان با ناتوانی های حاد

ایجاد محیط آموزشی برای دانش آموزان با ناتوانی های حاد
ل. پالسیفر

 به وجود آوردن محیط یادگیری مناسب برای دانش آموزان با ناتوانی های حاد به همان اندازه ی آموزش این گروه از دانش آموزان اهمیت دارد. تغییرات در محیط یادگیری وتجهیزات، و سازگار کردن دانش آموز با آن ها می تواند امکاناتی برای او فراهم کند که به استقلال دست یابد.

مقدمه

فراهم کردن محیط یاد گیری برای دانش آموزان با ناتوانی های حاد جسمی و شناختی همزمان نیازمند به کار گیری ابزارو فناوری های کمکی و استفاده ازروش های متفاوت است که به این دانش آموزان  کمک کند برخی کارهای روزانه ی خود را انجام  دهند. برای دانش آموزان با ناتوانی های حاد، مناسب یا نامناسب بودن محیط می تواند به استقلال یا وابستگی او به دیگران بیانجامد. با انتخاب محیط یادگیری مناسب و تدارک تجهیزات و ابزار کمکی لازم، می توان بهترین امکانات را برای رسیدن به هدف های آموزشي این دانش آموزان فراهم کرد و آن ها رابه بالاترین سطح ممکن کیفیت زندگی برای این گروه از کودکان رساند...

ایجاد موقعیت های واقعی زندگی برای آموزش دانش آموزان با ناتوانی های حاد

بخش مهمی از آموزش دانش آموزان دارای ناتوانی های شدید، قرار دادن آن ها در موقعیت های واقعی زندگی است. به این منظور، هنگام ایجاد محیط آموزشی برای این دسته ازدانش آموزان ،لازم است به این نکته توجه شود. از آنجا که بیشتر این کودکان توانایی استفاده از یک مهارت واحد را در موقعیت های گوناگون ندارند، مهم است که وقت آن ها به یادگیری مهارت ها درموقعیت های واقعی زندگی اختصاص داده شود. استفاده از موقعیت های ساختگی و غیر واقعی،  درک وضعیت های واقعی را برای آن ها دشوار می کند و سبب می شود وقت شان تلف شود.  برای نمونه، دانش آموزی که می تواند چیزی را به جلو، روی سینی صندلی چرخدارش در کلاس درس هول بدهد، ممکن است برای انجام کاری مشابه مانند فرو کردن یک تکه لباس به داخل ماشین لباس شویی، بامشکل برخورد کند.  

نمونه ها:

دستیابی به توانایی تهیه ی غذای میان وعده به شکل مستقل یا با کمترین کمک، در چنین دانش آموزانی کیفیت زندگی آن ها را بهبود می بخشد و سطح آن را بالا می برد. با آماده کردن محیط -که در این مورد، آشپزخانه است-  به او اجازه می دهید تا بتواند یکی از کارهای اولیه، یعنی درست کردن غذایی مختصر و میان وعده انجام دهد. به دانش آموز اجازه دهید مزه ی دلخواهش را انتخاب کند. بگذارید به موادی که دوست دارد دسترسی داشته باشد. وسایل لازم را طوری قرار دهید که بتواند آن هارا ببیند و هرکدام را می خواهد انتخاب کند. اگر دانش آموز قادر به انجام این کار باشد، خواهد توانست با استفاده از آلبوم عکس یا فهرست غذایی که جلوی قفسه ی آشپزخانه گذاشته اید، نیز مواد دلخواهش را انتخاب کند.

  • ممکن است کودک برای فراهم آوردن موادی که برای تهیه ی غذای میان وعده لازم است، نیازمند کمک باشد. برای اطمینان از درک دانش آموز از نیازهای خود، می توان دو گونه از مواد را به او نشان داد و از او خواست با نگاه کردن یا رفتن به سوی آن ها، هر کدام را می خواهد انتخاب کند. برای مثال، یک پیمانه شیر و یک پیمانه آب میوه را به او نشان بدهید و از او بخواهید یکی از آن ها را انتخاب کند.
  • سپس می توان غذا را داخل کاسه ای ریخت تا دانش آموز غذایی را که خودش هم در آماده کردن آن مشارکت داشته است، بخورد.

هنگام گزینش مکان آموزش مهارت باید به چند نكته توجه کرد:
نخست باید نیازمندی های ویژه ی دانش آموز را در نظر گرفت. بعضی دانش آموزان با ناتوانی های حاد به میزانی از نور یا صدا حساس اند. اگر چه نمی توان همیشه به این حساسیت ها توجه کرد، در نظر داشتن آن ها در محیط آموزشی، پیامدهای موفقیت آمیزی خواهد داشت. تجهیزات باید تا آنجا که امکان دارد در دسترس باشند تا دانش آموز به کار مستقل بیشتر تشویق شود. برای نمونه، می توان از رنگ های برجسته در اطراف دگمه ی ماشین ظرفشویی مسطح استفاده کرد. به کار بردن رنگ های برجسته، به دانش آموز امکان می دهد با هماهنگ کردن دست و چشم، به روشی آسان از دگمه ی درست استفاده کند. تا جا یی که امکان دارد، به دانش آموز اجازه ی انتخاب بدهید. اگر او برای رسیدن به هدفی که خود انتخاب کرده است، تلاش کند، انگیزه ی بیشتری برای دست یافتن به موفقیت خواهد داشت.

برگردان: ناهید خستو
راهنما

عضویت در کانال تلگرام